'Ayúdame a creer que puedo hacer el trabajo'

Jul 13, 2023

Por Ruanda Garth-McCullough y Paula Talley 5 de junio de 2023 Imprimir

Jennine Wilson es una historia de éxito como alumna adulta, ya que regresó a la escuela después de trabajar en varios trabajos desde que tenía 13 años. Recibió su título de asociado en administración de información de salud de Indian River State College en la primavera de 2022 y ahora se está preparando para obtener su licenciatura. . Pero al igual que muchos estudiantes, su camino hacia el éxito requería que navegara por el álgebra universitaria, y hacerlo en línea durante la pandemia.

"Tenía 49 años y tiendo a aprender mejor en persona", dijo Wilson. "Odio las matemáticas, y no poder obtener ese desglose cara a cara me hizo sentir aprensivo".

Para algunos estudiantes adultos en los colegios comunitarios, la transición continua al aprendizaje en línea ha sido un desafío en ocasiones. Una solución a la que han recurrido algunas instituciones es el material didáctico adaptable, que adapta las tareas y genera vías de aprendizaje personalizadas en función de la competencia de cada estudiante.

"Los estudiantes vienen a la universidad comunitaria con antecedentes y conjuntos de habilidades tan diferentes", dice Edie Carter, decana de STEM en Amarillo College en Texas. "Adaptive nos trajo algo que podríamos explorar que permite a los estudiantes apropiarse de su aprendizaje... y ayudar a quienes nos hemos estado perdiendo".

La necesidad de apoyar a los estudiantes adultos como Wilson cuando regresan a la universidad para obtener títulos y capacitación solo ha aumentado a medida que disminuye la pandemia. Al cierre de 2021, había 4,6 millones más de puestos vacantes que trabajadores desempleados, según el Departamento de Trabajo de EE. UU., y el desajuste de larga data entre habilidades y puestos de trabajo se ha acelerado. Según un informe reciente de McKinsey, es posible que hasta 17 millones de trabajadores necesiten hacer la transición a nuevos trabajos después de la pandemia, y casi la mitad de los adultos estadounidenses se consideran subempleados, mal pagados o que no alcanzan su máximo potencial, según una encuesta informada por el Informe Hechinger, que decía que más de uno de cada tres quería nuevas carreras.

Para Wilson, quien se inscribió en un programa de tecnología de la información de la salud con aspiraciones de iniciar su propia empresa de codificación y facturación médica, el material didáctico adaptativo la ayudó a completar con éxito una clase de álgebra intermedia, un desafío que ha cobrado mayor importancia en las instituciones donde los cursos de recuperación o desarrollo tienen eliminado como parte de reformas institucionales o a nivel estatal.

"No tenía que sentirme incómoda por no conseguir algo de inmediato", dice. "Me dio el lujo de no tener que seguir pidiéndole ayuda a mi profesor al brindarme las herramientas para resolver el problema".

Un proyecto piloto de material didáctico adaptable que atiende a más de 7500 estudiantes en siete colegios comunitarios en la red Achieving the Dream (ATD) encontró que muchos estudiantes adultos informaron experiencias similares. La iniciativa Every Learner Everywhere Adaptive Courseware for Early Success encontró que la tecnología ayudó a los estudiantes a realizar un seguimiento de su propio aprendizaje y dominar temas complejos en disciplinas que van desde matemáticas y ciencias hasta negocios, inglés y psicología a través de la práctica guiada fuera del horario de clase.

Sin embargo, los estudiantes inscritos en clases que probaron material didáctico adaptativo compartieron experiencias en las que la tecnología fue menos efectiva o, en ocasiones, incluso contraproducente para respaldar su aprendizaje. En la mayoría de los casos, señalaron las desconexiones entre el material de sus cursos y los productos adaptables que usaban fuera de clase, a menudo en lugar de otras tareas o cuestionarios. Sus experiencias en múltiples campus refuerzan la importancia de garantizar que la tecnología esté cuidadosamente alineada e integrada en el aprendizaje.

Entre las estrategias que surgieron durante la iniciativa Every Learner Everywhere que pueden garantizar que los cursos adaptables ayuden a los estudiantes adultos, y a todos los estudiantes, a tener éxito:

Asegúrese de que el material didáctico se ajuste a los cursos en los que se utiliza , incluida la alineación de materiales adaptables con los objetivos de aprendizaje del curso y la asignación secuencial de tareas a actividades o secciones específicas del curso. También es vital monitorear el ritmo, el uso y las experiencias de los estudiantes para garantizar que el material didáctico continúe satisfaciendo las necesidades de los estudiantes a medida que avanzan los cursos.

Dada la importancia de la alineación, el profesorado debe asumir un papel de liderazgo en la evaluación, selección, implementación y adaptación del material didáctico para cumplir con los objetivos de aprendizaje. Muchas de las implementaciones más exitosas durante la iniciativa Every Learner Everywhere se produjeron cuando los equipos docentes introdujeron cursos adaptables como parte de rediseños de cursos más amplios con el objetivo de reducir las tasas de DFIW.

Asegúrese de que el material didáctico sea transparente y permita que el profesorado evalúe y ajuste las métricas. Muchos instructores se encontraron ajustando la configuración dentro del material didáctico, incluida la modificación de las tasas de aprobación predeterminadas, para evitar que los estudiantes quedaran atrapados en ciclos interminables de trabajo adaptable sin poder progresar. Por el contrario, a otros profesores les preocupaba que algunos productos adaptables no proporcionaran suficiente visibilidad del trabajo que los estudiantes estaban haciendo dentro del material didáctico.

Presente a los estudiantes el material didáctico y asegúrese de que puedan navegarlo con éxito. Si bien los recién graduados de la escuela secundaria están acostumbrados a usar cursos en línea y, en algunos casos, productos adaptables, los estudiantes adultos pueden sentirse menos cómodos con la tecnología educativa. En todos los casos, pero especialmente para los estudiantes adultos, es importante asegurarse de que los estudiantes comprendan el concepto de práctica adaptativa para que no se sientan frustrados por las preguntas repetitivas mientras dominan los conceptos. También es vital garantizar que los estudiantes tengan conectividad a Internet para las tareas adaptables fuera de clase y que el material didáctico tenga un lenguaje claro para ayudar a los estudiantes multilingües.

Priorizar el costo y el acceso. Cuando se implementa correctamente, el material didáctico adaptativo se puede utilizar como reemplazo de libros de texto más costosos. En Indian River, por ejemplo, el cambio a material didáctico adaptable en un curso redujo los costos en un 60 %, lo que ahorró a los estudiantes $200 000. Cuando se combina con los recursos educativos abiertos (REA) y el curso Z y las iniciativas del primer día que incluyen materiales del curso en el registro del curso, el material didáctico adaptable de bajo costo también puede garantizar que más estudiantes tengan acceso a los materiales de aprendizaje, lo que aumenta la participación y el éxito general.

Cuando se abordan esos desafíos, los estudiantes adultos a menudo descubren que los cursos adaptables los ayudan a manejar el regreso a la universidad y, en ocasiones, nuevas formas de aprendizaje. Para la estudiante de Amarillo College, Katie Cisneros, quien decidió regresar a la universidad para obtener un AAS en ciencias de la computación después de que su trabajo como coordinadora de seguros dentales fuera subcontratado, el material didáctico adaptable fue una parte esencial para tomar cursos de composición en inglés que otorgan apoyo y créditos: ambos impartidos por el mismo instructor, que alineó el trabajo en ambos cursos y el material didáctico adaptable.

"Para mí, fue organizado, planificado y eso es lo que lo hizo tan exitoso", dice Cisneros, quien dijo que los cursos adaptables ayudaron a proporcionar "más formas de ayudarme a creer que puedo hacer el trabajo".

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Dr. Ruanda Garth-McCullough, director de desarrollo de programas en Achieving the Dream, lidera la iniciativa de aprendizaje digital Every Learner Everywhere en Achieving the Dream.

paula talleyes director ejecutivo de desarrollo de programas en Achieving the Dream.