Los esfuerzos de reforma educativa incluyen un enfoque en los estándares de preparación universitaria y profesional. Así es como cada distrito escolar propone hacerlo

Jul 15, 2023

El Departamento de Educación del Estado de Maryland publicó un informe provisional el mes pasado para evaluar lo que hicieron cientos de miles de estudiantes del estado meses después de graduarse de la escuela secundaria.

El informe de 154 páginas del Instituto Estadounidense de Investigación con sede en Arlington, Virginia, muestra que aproximadamente el 54 % de los estudiantes de Maryland que se graduaron entre 2017 y 2021 asistieron a un colegio o universidad de dos o cuatro años el mismo año después de completar cuatro años. años de bachillerato.

Según el informe, hasta el 70% de los más de 300,000 estudiantes cumplieron con los estándares estatales de preparación universitaria y profesional, que incluyen aprobar ciertos puntajes en matemáticas e inglés durante el décimo grado.

El informe no incluye a los estudiantes que pueden haber comenzado su educación postsecundaria al menos un año después de graduarse de la escuela secundaria. Además, el informe carece de información sobre los estudiantes que se inscribieron en una escuela de oficios o que ingresaron inmediatamente a la fuerza laboral.

Un informe final, que está programado para incluir parte de esa información, está programado para completarse en agosto.

El plan multimillonario del estado para la reforma educativa del futuro de Maryland enumera la preparación universitaria y profesional como una de las cuatro prioridades. El plan incluye nuevos esfuerzos de preparación, como requerir que todos los 24 sistemas escolares implementen un sistema de monitoreo del progreso estudiantil para los estudiantes de noveno grado.

Las reformas apuntan a aumentar el número de estudiantes que se matriculan en la universidad y ampliar la educación profesional y técnica para los estudiantes que buscan obtener una carrera sostenible inmediatamente después de la escuela secundaria.

"Será una de las cosas más importantes que hagamos como estado, establecer un nuevo estándar CCR", dijo Mohammed Choudhury, el superintendente estatal de las escuelas públicas de Maryland, durante una reunión el 23 de mayo. "Una vez que establecemos ese estándar, otras cosas comienzan a cambiar a su alrededor. Eso no es algo malo, pero la pregunta es: ¿Sobre qué vamos a establecer el estándar? ¿Y son esos los cambios correctos que queremos cambiar a su alrededor?"

Cheryl Bost, presidenta de la Asociación de Educación del Estado de Maryland, dijo que los estándares deben ser equitativos. Por ejemplo, los estudiantes de secundaria que residen en áreas rurales o de bajos ingresos pueden tener transporte limitado para las clases presenciales de doble inscripción en un colegio comunitario.

"Si [los estudiantes] no tienen los medios para ir a la universidad, ¿estamos proporcionando transporte? ¿Nos estamos asegurando de que todos los estudiantes de todo el estado en todas las escuelas secundarias tengan esos caminos disponibles para ellos, y no solo en nuestras escuelas más prósperas ?" preguntó Bost. "... Necesitamos asegurarnos de que sea equitativo y que esas oportunidades estén abiertas a todos los estudiantes, sin depender de dónde vivan. Todavía es un trabajo en progreso, pero si lo hacemos bien, estamos preparando a más de nuestros estudiantes para ir salir a la fuerza laboral, o al menos no incurrir en tanta deuda universitaria que ya tendrán algunos de esos créditos [universitarios]".

Mientras tanto, los funcionarios escolares locales continúan trabajando en planes Blueprint localizados para el año escolar 2023-24. La Junta de Implementación y Responsabilidad del Plan, que se reunirá el jueves, podría comenzar a aprobar esos planes en julio.

Todos los distritos escolares, también conocidos como agencias locales de educación (LEA), presentaron sus planes Blueprint a la junta de rendición de cuentas en marzo. Como parte del proceso, los líderes escolares deben documentar las respuestas sobre cómo implementarán medidas para mejorar la preparación universitaria y profesional.

Se solicitó a todos los sistemas escolares del estado que elaboraran este mensaje: "Discuta los planes de LEA para garantizar que todos los estudiantes de primer año estén encaminados para graduarse. Analice los desafíos relacionados y las estrategias que LEA aprovechará para aumentar la cantidad de estudiantes de primer año que están en camino de graduarse". graduado."

Aquí están todas o parte de las respuestas de cada distrito escolar:

Allegany – "ACPS proporcionará periódicamente un informe a las escuelas para que se brinde una mayor intervención académica. Las intervenciones académicas y de comportamiento se utilizan durante el día escolar regular. También hay oportunidades de tutoría disponibles. Las calificaciones se controlan trimestralmente y los estudiantes que no cumplan con las expectativas cumplirán con los consejeros escolares. La comunicación se llevará a cabo, a través de llamadas telefónicas, cartas y conferencias, con los padres de los estudiantes que están reprobando los cursos. Los padres y los estudiantes serán notificados en el otoño de su décimo grado si el estudiante no está encaminado para graduarse. Padres y los estudiantes serán invitados a una reunión de progreso académico para discutir el progreso, los desafíos y las oportunidades de apoyo. Se identificará a un maestro para desarrollar un plan junto con los estudiantes y los padres para que el estudiante vuelva a encaminarse hacia la graduación. Recuperación de créditos después de la escuela y de verano Se ofrecerán programas El distrito también está explorando formas de reconocer a los estudiantes por conocer a los estudiantes de primer año en el camino hacia el estado de graduación y también se están explorando incentivos. El distrito deberá informar los datos recopilados a través del sistema de seguimiento del progreso del noveno grado al MSDE antes del 1 de septiembre de cada año".

Ana Arundel – "Usando los datos del sistema, AACPS proporcionará a las escuelas datos desglosados ​​con proyectos iniciales para el éxito encaminado. Cuando los indicadores de alerta temprana muestren que un estudiante de octavo grado en ascenso necesita apoyo adicional para tener éxito en su primer año, comienza la comunicación con la escuela secundaria antes de ingresar a la clase de primer año. El programa intensivo de verano de la escuela intermedia de octavo grado proporciona un puente hacia la escuela secundaria. El programa intensivo de verano se enfoca en mejorar las habilidades de éxito académico, así como las habilidades básicas en artes del lenguaje, matemáticas, ciencias y estudios sociales. Los consejeros y el personal llevan a cabo eventos anuales para padres para revisar los requisitos de graduación cada año. Los maestros y consejeros realizan conferencias de éxito individuales con los estudiantes y las familias, según sea necesario, para asegurarse de que estén familiarizados con los requisitos de graduación, los cursos, los caminos y los recursos para tener éxito. Asesoramiento y Los períodos flexibles durante el día brindan oportunidades de orientación y supervisión a medida que los estudiantes progresan durante su primer año. AACPS está explorando vías alternativas para obtener crédito, como el crédito original, además de la recuperación de verano y las opciones de aprendizaje en línea para los estudiantes".

ciudad de baltimore– "Para ayudar a los estudiantes a graduarse, City Schools comenzará a implementar una nueva estrategia de escuela secundaria en el año escolar 2023-2024 con diferentes componentes que se implementarán gradualmente durante los próximos años. La estrategia tiene cinco áreas de enfoque:

Si bien cada una de estas áreas de enfoque tiene una serie de estrategias asociadas que se encuentran actualmente en desarrollo, en el año escolar 2023-2024, la prioridad del Éxito del 9.° grado incluirá tener un miembro del personal dedicado (un coordinador del 9.° grado) que dirigirá y coordinará el Sistemas y estructuras de noveno grado en cada escuela que apoyarán el éxito académico de noveno grado y una trayectoria hacia la graduación. Continuaremos construyendo sobre nuestro trabajo En Camino a Graduarse con aprendizaje profesional para el personal de la escuela y ciclos de datos para seguir el progreso hacia nuestras metas".

condado de baltimore – "BCPS ha desarrollado un tablero de datos interno utilizando Microsoft Power BI para identificar a los estudiantes en el grado 9 y realizar un seguimiento de su progreso a lo largo del año. Este tablero permite a las escuelas y a sus equipos de liderazgo monitorear los créditos obtenidos para la graduación a lo largo del tiempo, así como la asistencia diaria y calificaciones con un retraso de un día para todos los estudiantes. A través del tablero, los equipos de liderazgo escolar pueden "profundizar" para acceder a información detallada sobre las clases y los días de ausencia. Los equipos de liderazgo escolar comparten estos datos con sus equipos de grado 9 de manera programada regularmente para informar la asignación de recursos y monitorear las intervenciones para mantener a los estudiantes identificados encaminados hacia la graduación. Este mismo proceso se utiliza para cada estudiante en cada una de las cohortes hasta la graduación. Las reuniones de monitoreo de graduación para las cohortes son atendidas por el liderazgo del sistema y los equipos escolares que trabajan codo con codo. lado para diseñar y monitorear de manera proactiva las intervenciones para garantizar que los estudiantes identificados regresen y se mantengan encaminados para graduarse. Como parte de este proceso, las escuelas deben enviar una herramienta de monitoreo mensual que informe su progreso, incluidas las tasas de graduación proyectadas para todas las cohortes".

Calvert– "CCPS siguió las recomendaciones de la Hoja de ruta para la implementación al usar los factores de finalización exitosa del curso/grado de los estudiantes para identificar a los estudiantes en peligro de no graduarse a tiempo después del noveno grado. Reconociendo que los estudiantes pueden identificarse potencialmente antes de la conclusión del noveno grado año, CCPS formó un equipo para llevar a cabo un estudio longitudinal de aproximadamente 16,000 estudiantes para determinar qué factores antes del noveno grado predicen el fracaso para graduarse a tiempo en el condado de Calvert. graduarse a tiempo de manera que, en el estudio, los estudiantes con cero banderas de advertencia se graduaron a tiempo el 96 % de las veces, los estudiantes con una bandera de advertencia se graduaron a tiempo el 66 % de las veces y los estudiantes con 3 o más banderas de advertencia se graduaron a tiempo 32 Armado con esta información, CCPS está construyendo un sistema de apoyo de varios niveles que identifica quién necesita apoyo de contenido frente a un apoyo más sólido para todo el niño y brinda asesoramiento, tutoría e intervención adecuados para identificar y resolver el problema. a través de un proceso de causa raíz".

carolino – "Los maestros de EL (idioma inglés) en North Caroline High School han implementado un programa de mentores para los nuevos estudiantes EL para ayudarlos a sentirse conectados y con un sentido de pertenencia en el entorno escolar. A los nuevos estudiantes se les asigna un mentor que es un estudiante EL actual que pueden mostrarles el lugar, ayudarlos con su horario, responder preguntas, etc. Las Escuelas Públicas del Condado de Caroline también utilizan un modelo de co-enseñanza en el nivel de primaria y secundaria. En el nivel de secundaria, los maestros de EL ingresan a clases que son requisitos de graduación en para ayudar a apoyar a los estudiantes EL en las clases académicas básicas. El personal de apoyo educativo se utiliza en las escuelas primarias, intermedias y secundarias para brindar apoyo en las clases también. Se ha proporcionado desarrollo profesional continuo a todo el personal de apoyo educativo que trabaja con los EL. El los tipos de apoyo que se ofrecen se basan en los comentarios del personal de apoyo educativo y de los maestros para garantizar que el desarrollo profesional proporcionado sea significativo y aborde las necesidades del personal. El especialista en maestros de EL y el supervisor de EL también brindan apoyo individual a través de entrenamiento y visitas al salón de clases".

carroll– "Para aumentar la cantidad de estudiantes que están en camino de graduarse, las escuelas secundarias crean horarios académicos para maximizar las oportunidades para los estudiantes. La ubicación estratégica y la cantidad de secciones de cursos específicos para estudiantes de primer año seguirán siendo una prioridad principal para las escuelas secundarias. High Las escuelas han identificado que involucrar a los estudiantes en actividades extracurriculares conduce a altos niveles de rendimiento académico. Las escuelas trabajan arduamente para alentar a los estudiantes a participar en clubes, bellas artes y atletismo para aumentar la asistencia y el rendimiento académico. Los entrenadores y patrocinadores del club sirven como mentores para estudiantes y ayudar con la importancia de participar en sus programas académicos. Los desafíos relacionados con el personal a veces pueden hacer que las escuelas secundarias reinventen la forma en que pueden crear un horario para satisfacer las necesidades de los estudiantes. La falta de maestros también puede limitar la cantidad de cursos que ofrecemos. puede ser capaz de ofrecer y hacer que sea más difícil ofrecer la cantidad de secciones de cursos requeridos que un estudiante de primer año debe tomar Nuestros administradores y consejeros escolares también trabajan juntos para garantizar un horario equilibrado para nuestro estudiante de primer año, que incluye proporcionar cursos que se alinean con un posible vía post-CCR del estudiante".

Cecilio – En todas las escuelas secundarias de CCPS, existe una estructura de Academia para estudiantes de primer año. CCPS también ha creado un rastreador de graduación para monitorear el progreso académico de los estudiantes por período de calificaciones. Los estudiantes que hayan reprobado uno o más cursos básicos en inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales o idiomas del mundo serán identificados y se les brindará apoyo. Los consejeros escolares y los administradores del edificio se reunirán con estos estudiantes para crear un plan para seguir adelante. El plan incluirá apoyo del maestro/aula, participación de los padres y tutoría después de la escuela en la escuela Twilight.

Algunos de los desafíos:

Soluciones para abordar los desafíos:

Charles– "Las Escuelas Públicas del Condado de Charles actualizan el informe de datos en el Rastreador de noveno grado en el verano anterior a cada año escolar. Este proceso comenzó en el año escolar 2022-2023. Se reunirá un equipo en cada escuela para analizar los datos y discutir las acciones apropiadas para estudiantes. Los estudiantes que no están encaminados serán inscritos en el apoyo adecuado, como recuperación de calificaciones, apoyos de asistencia, referidos al Equipo de Apoyo Estudiantil, PBIS y/o tutoría. El desafío más grande al garantizar que todos los estudiantes de primer año estén encaminados para graduarse es el necesidad de planes individualizados".

dorchester– "Durante el verano de 2023, DCPS ofrecerá una orientación de 9.° grado para ayudar a los estudiantes que ingresan a 9.° grado a estar preparados para las demandas de la escuela secundaria. Además, estamos investigando las implicaciones presupuestarias y de personal de ofrecer una academia de 9.° grado.

Las siguientes iniciativas están siendo investigadas para su implementación futura:

Federico – "FCPS tiene un maestro de Preparación Universitaria y Profesional en cada escuela secundaria. Los maestros de CCR monitorean el progreso de CCR de todos los estudiantes en sus respectivas escuelas, pero se enfocan intencionalmente en monitorear a los estudiantes que ingresan al noveno grado para asegurarse de que estén encaminados para graduarse. Además, los maestros de CCR trabajan con las escuelas intermedias secundarias para asegurar que los estudiantes que ingresan al noveno grado estén programados para un curso en cada una de las cinco áreas de contenido básico. FCPS ofrece semestres duales a nivel de escuela secundaria; los maestros de CCR trabajan con consejeros escolares para asegurar que los estudiantes que están reprobando reciban remediación y/o reinscripción en un curso reprobado en el segundo semestre. Aunque FCPS tiene paneles de datos poderosos para informar a los maestros y ayudar a monitorear el desempeño de los estudiantes, nuestro objetivo es crear un panel de datos simplificado y un sistema de seguimiento para monitorear los datos de los estudiantes individuales a partir del jardín de infantes. La herramienta permitirá a los equipos escolares identificar los apoyos que se brindan a los estudiantes cada año para garantizar que estén encaminados en el noveno grado. Los consejeros escolares se reunirán con los estudiantes anualmente para revisar los datos de los estudiantes y establecer metas individuales".

Garrett– "Los desafíos para que todos los estudiantes de primer año se gradúen son:

Las estrategias de GCPS para garantizar que todos los estudiantes de primer año estén encaminados para graduarse incluyen:

Harford– "HCPS ha determinado que las siguientes áreas clave deben enfocarse durante las reuniones trimestrales con cada una de las administraciones de sus escuelas secundarias para determinar si los estudiantes de primer año están en camino de graduarse durante su primer año. Estas áreas de enfoque clave incluyen 90% de asistencia, calificaciones promedio de 2.0, aprobar las cuatro clases principales y aprobar seis créditos generales Para ayudar con la gran cantidad de estudiantes en el 9.º grado en cada escuela y los cálculos necesarios para determinar el éxito en cada una de las áreas de enfoque, HCPS diseñó y construyó un tablero …llamados "Indicadores de alerta temprana". [Esto] permite que las escuelas accedan a datos en tiempo real relacionados con los estudiantes de primer año. Estos datos se utilizan para identificar a los estudiantes que no están en camino de graduarse según el área de enfoque elegida, [que] también se puede combinar lo que permite una inmersión más profunda en los datos. Además, también se puede elegir un campo demográfico que incluye raza, género, estudiantes con discapacidades, gratuitos y reducidos, y estudiantes del idioma inglés. Un desafío importante de la actualización diaria de los datos es la necesidad para realizar un seguimiento de los estudiantes a medida que entran y salen de la lista "no encaminados para graduarse".

Howard– "HCPSS cuenta con varios procesos para identificar y apoyar a los estudiantes de noveno grado y garantizar que se mantengan encaminados para graduarse. El Departamento de Tecnología de HCPSS ha creado un panel de alerta temprana utilizando su sistema de administración de datos, Hoonuit, que identifica a los estudiantes en los grados 9-12 que corren el riesgo de no graduarse debido a que los estudiantes no logran puntos de referencia específicos de progreso hacia la graduación. El sistema utiliza criterios como asistencia y calificaciones reprobatorias para señalar a los estudiantes que corren riesgo. Este informe se puede ejecutar en cualquier momento y proporciona una lista de todos los estudiantes que caen dentro del umbral de riesgo Más allá de la herramienta Hoonuit, las escuelas individuales ejecutan informes D/E, que identifican a los estudiantes que están en camino de recibir una calificación de "D" o "E" en un curso que están tomando actualmente, al menos dos veces por trimestre para identificar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional. Las escuelas tienen reuniones periódicas con los equipos de noveno grado, así como con los equipos de apoyo a los estudiantes para analizar los datos proporcionados por estos informes".

Kent– "El registro de noveno grado de KCPS enumera el progreso del estudiante en matemáticas, ELA, ciencias, estudios sociales y un idioma mundial. En cada una de estas materias, el registro indica si el estudiante obtuvo un crédito, cuántos créditos obtuvo y el nombre del curso específico El rastreador enumera el porcentaje de asistencia del estudiante, las horas de aprendizaje de servicio completadas, los problemas de disciplina (que indican suspensión en la escuela o suspensión fuera de la escuela y referencias de disciplina durante la escuela secundaria), la fecha de su ingreso o retiro de KCPS, y si fueron promovidos al siguiente nivel de grado. KCPS también usa un documento de Google Sheet Cohort para rastrear datos específicos de pruebas/evaluación. La administración de MCAP de 2022 reveló un progreso insuficiente de los estudiantes hacia la preparación universitaria y profesional en todo el estado. Para aumentar el número de estudiantes designados como CCR, KCPS ha desarrollado una Vía de apoyo de CCR Esta vía puede adaptarse para proporcionar vías por las cuales los estudiantes que no están en camino de graduarse pueden recibir intervenciones durante el verano, durante los bloques de intervención dedicados a la jornada escolar o durante las actividades extracurriculares. experiencias de tutoría”.

montgomery – "MCPS compró el planificador de cursos de Naviance para proporcionar una plataforma para que los estudiantes exploren opciones postsecundarias y supervisen el cumplimiento de los requisitos de graduación. Los estudiantes de MCPS crean un planificador de cursos de graduación a partir del 8.º grado. Los estudiantes actualizan su planificador de cursos cada año en la escuela secundaria. escuela. La estrategia utilizada para mantener a los estudiantes en el camino correcto para graduarse a tiempo se relaciona con la conciencia temprana, la intervención temprana y el monitoreo [individual] de la escuela y del distrito. Los consejeros escolares realizan revisiones de expedientes académicos y se reúnen con los estudiantes anualmente durante la inscripción para garantizar que los estudiantes estén inscritos en el cursos necesarios para la graduación. Revisan los datos anualmente y brindan servicios según sea necesario para garantizar que los estudiantes estén encaminados para graduarse. Los requisitos de graduación y el boletín del curso se proporcionan a los estudiantes y padres y se analizan durante las reuniones anuales de padres y estudiantes. La oficina de tecnología ha creado múltiples informes que brindan a los usuarios una vista del progreso del estudiante en sus requisitos de graduación. Los estudiantes y los padres reciben Transcripciones no oficiales que se denominan SGGCR (Crédito de calificaciones y graduaciones de los estudiantes) 3 o 4 veces al año en línea en sus cuentas de Parentvue y Studentvue".

Príncipe Jorge– "Al comienzo del año escolar, se requirió que cada escuela realizara reuniones de padres/tutores para estudiantes de noveno grado y familias en las que se compartían los requisitos para la promoción. En segundo lugar, durante cada oportunidad con los directores de escuelas secundarias, el Equipo de Área proporciona profesionales desarrollo en torno al uso del Tablero de Inteligencia Comercial (BI) interno de PGCPS, que permite a los directores y equipos escolares monitorear la meta SMART de su escuela individual relacionada con la promoción de noveno grado y los datos individuales de los estudiantes. los equipos escolares agrupan a los estudiantes en lotes en función de su rendimiento actual en todas las clases, los créditos obtenidos, la asistencia y la finalización de las horas de aprendizaje de servicio estudiantil. Esto permite que el equipo escolar desarrolle intervenciones y apoyos apropiados. Existen múltiples vías para que los estudiantes obtengan créditos si están experimentando dificultades académicas para incluir el programa virtual vespertino de PGCPS y el crédito original vespertino".

la reina ana– "Los estudiantes deben obtener al menos 5 de los 8 créditos posibles tomados durante el primer año para ser promovidos a estudiantes de segundo año. Los estudiantes son monitoreados dos veces al año mediante el uso de un informe de crédito obtenido y un campo de cohorte de noveno grado por primera vez dentro del distrito Student Sistema de información (SIS).En la marca de informes de mitad de período del semestre de otoño, los estudiantes de primer año que están en peligro de no obtener todos los créditos programados se recomiendan al Equipo de apoyo estudiantil (SST) de la escuela para monitorear y proporcionar recursos adicionales, incluido el apoyo comunitario. -alrededor de los servicios. Al finalizar el semestre de otoño, los estudiantes que no hayan obtenido créditos en el otoño pueden ser reprogramados en esos cursos dentro del semestre de primavera. Los estudiantes que no tengan éxito en el semestre de primavera reciben opciones de crédito de recuperación de la escuela de verano. A lo largo el año académico, a los estudiantes que se atrasen en los créditos obtenidos también se les pueden ofrecer opciones de recuperación de créditos a través de los programas de día extendido y/o Escuela de Sábado en cada escuela secundaria".

Santa María – "Cada una de nuestras escuelas secundarias integrales ofrece los siguientes apoyos: reuniones de transición y articulación; oferta de un curso de seminario para estudiantes de primer año para estudiantes de la Academia que no son estudiantes de primer año; las metas del Plan de mejora escolar incluyeron una meta de estado de estudiante de primer año a estudiante de segundo año; programas de asesoramiento para estudiantes de primer año en cada escuela secundaria ; sólidos apoyos escalonados del MTSS tanto para lo académico como para el compromiso; tutoría en un almuerzo; mentores de compañeros y del personal para estudiantes nuevos y con dificultades; opciones de recuperación tanto durante el trimestre como en opciones de cursos completos. [Puede] solicitar servicios de tutoría antes, durante o después La tutoría se realiza tanto en persona como virtualmente. Nuestros desafíos para aumentar la cantidad de estudiantes de primer año que están en camino de graduarse incluyen garantizar que todos los estudiantes que necesitan servicios y apoyos se identifiquen temprano y participen activamente en ese servicio o apoyo. Los desafíos continuos de la disminución de la asistencia de los estudiantes desde COVID y trabajar a través de intervenciones escalonadas para aumentar la asistencia es una prioridad También es un desafío asegurarse de que el personal, los padres y los estudiantes estén al tanto de los apoyos. Trabajar para mejorar nuestra comunicación, así como la asistencia de los estudiantes de primer año, serán prioridades a medida que avancemos".

Voltereta– "SCPS ha identificado tres razones principales por las que los estudiantes de primer año no obtienen los créditos necesarios para mantenerse "en camino" para graduarse: asistencia, apatía para completar el trabajo y falta de las habilidades fundamentales necesarias para completar con éxito el trabajo al nivel de grado. SCPS ha trabajado para años (incluso antes de Covid) para mejorar la asistencia mediante el seguimiento, los incentivos, el transporte para grupos especiales y la coordinación de recursos comunitarios adicionales para los estudiantes que lo necesitan. Sin embargo, las fallas en la asistencia siguen siendo un desafío para SCPS. Los estudiantes de la escuela intermedia de SCPS se han desempeñado mal durante la última década siguen disminuyendo, a pesar de varios desafíos de instrucción. Una grave escasez de maestros de matemáticas durante la última década, combinada con la rotación de maestros en los puestos, ha hecho que la instrucción de matemáticas en los grados 6 y 7 sea inconsistente. Los continuos intentos de implementar la intervención programada de matemáticas en la escuela intermedia no han tenido éxito debido a las vacantes a mitad de año, los problemas de salud y la licencia de maternidad. SCPS tiene la intención de financiar, y dotar de personal, un puesto de intervención de matemáticas de tiempo completo el próximo año, además de contar con el personal completo de los maestros regulares de matemáticas".

Talbot– "Un desafío que TCPS tiene para rastrear a los estudiantes de primer año en camino a graduarse es desarrollar un sistema integral de administración de datos. Si bien existen sistemas que nos permiten determinar quién está "en camino" (5 créditos, éxito del curso principal, 90% de asistencia ), TCPS cree que ser considerado "encaminado" en el 9.º grado depende de todas las oportunidades educativas y el progreso desde el momento en que un estudiante ingresa a nuestro sistema escolar en PreK. Si bien TCPS contiene datos ricos en medidas que predicen el futuro "en "track" y usa esos datos a lo largo de la carrera educativa de un estudiante, actualmente no tenemos un sistema que admita el acceso longitudinal a esa información histórica. Las piezas están disponibles en diferentes plataformas, pero TCPS está buscando un sistema que proporcione toda la información para ser almacenada centralmente y ser de fácil acceso para monitorear el progreso de manera efectiva y planificar intervenciones tempranas para apoyar el éxito de los estudiantes. TCPS ha convocado a un grupo de trabajo que está investigando las opciones disponibles. Este equipo incluye una amplia gama de partes interesadas para garantizar que no se pierda ninguna medida y que el producto final seleccionado cumple con las múltiples necesidades para monitorear efectivamente el progreso de los estudiantes".

Washington– "A los estudiantes que se identifiquen como potencialmente luchando con las transiciones a la escuela secundaria se les invita a un programa de transición de verano de noveno grado antes de ingresar a la escuela secundaria donde la alfabetización, otras habilidades académicas y la construcción de relaciones se incorporan a las actividades. Las escuelas realizan un seguimiento académico del estudiante datos a través de nuestro sistema de información estudiantil y programa de análisis Todas las clases de Álgebra I de la escuela secundaria son de 90 minutos con un bloque de instrucción suplementario incorporado de 30 minutos Algunas escuelas ofrecen una clase de Inglés 9 de 90 minutos con un bloque de instrucción suplementario incorporado de 30 minutos para estudiantes que están leyendo al menos 2 niveles de grado por debajo del objetivo Lexile de grado nueve. Se ofrece tutoría después de la escuela. Hay oportunidades de escuela de verano disponibles para retomar los cursos reprobados durante el año de noveno grado".

Wicomic– "Existen muchos desafíos cuando los estudiantes hacen la transición de la escuela intermedia a la secundaria. A menudo, los estudiantes ingresan a cursos que otorgan créditos sin haber tenido éxito en el aprendizaje del contenido de los requisitos previos mientras estaban en la escuela intermedia. La asistencia es una preocupación específica ya que las escuelas secundarias utilizan un horario basado en semestres, lo que hace que El tiempo de clase es aún más perjudicial. Las clases de la escuela secundaria incluyen estudiantes de varios grados y orígenes, lo que hace que la transición de la escuela intermedia sea más difícil para algunos estudiantes. Los estudiantes también tienen muchas oportunidades para actividades extracurriculares que pueden representar una distracción adicional. Identificación temprana de estudiantes en la escuela intermedia también será crucial. La administración y los consejeros de la escuela intermedia alinearán los horarios de los estudiantes con cursos rigurosos para preparar a los estudiantes para la escuela secundaria mientras brindan apoyo académico equilibrado e intervenciones. Se implementarán procesos para rastrear los datos de los estudiantes y las intervenciones para los grados 4. -8 similares a los planes de intervención vigentes para estudiantes en los grados K-3".

Worcester– "Los consejeros escolares, los maestros de recursos curriculares y los administradores monitorean regularmente a los estudiantes de primer año para garantizar que los estudiantes tengan los cursos básicos y los idiomas del mundo apropiados para el final del primer año. El seguimiento del progreso de los estudiantes de primer año en sus clases principales se completa semanalmente en PLC y reuniones mensuales de progreso de los estudiantes Actualmente, las escuelas usan hojas de cálculo para realizar un seguimiento del progreso de los estudiantes. Un desafío es actualizar las hojas de cálculo con regularidad. WCPS está trabajando con Unified Insights para implementar el seguimiento de datos en vivo, de modo que las escuelas puedan monitorear el desempeño de los estudiantes con datos actualizados; este sistema en todo el condado garantizará la responsabilidad de monitorear a los estudiantes de primer año. Las escuelas utilizan el Proceso de intervención proactiva (PIP) para monitorear a los estudiantes que necesitan apoyo e intervenciones del MTSS. Los equipos de PIP deben reunirse al menos cada seis semanas para garantizar que los estudiantes reciban apoyo y progresen; en el futuro, las escuelas serán monitoreadas más de cerca para garantizar que las reuniones del PIP se programen con regularidad. En el nivel de la escuela secundaria, los estudiantes de 9° grado proyectados como que no están "encaminados" y los estudiantes que no son CCR en inglés o matemáticas al final del 10° grado serán el enfoque para planes de éxito estudiantil creados en el Proceso de Intervención Proactiva (PIP)".

William J. Ford ha trabajado como reportero de un periódico durante más de 20 años. Más recientemente, pasó siete años cubriendo el condado de Prince George, algunas políticas de Maryland y otras noticias locales en el área de DC para el Washington Informer. Mientras estuvo en el periódico, Ford recibió premios por reportajes de la Asociación de Prensa de Maryland-Delaware-DC y fue finalista por reportajes en 2021 y ganador del premio en 2019 por reportajes por el capítulo de DC de la Sociedad de Periodistas Profesionales. Ford trabajó anteriormente como corresponsal de la revista Diverse: Issues in Higher Education y durante casi 10 años cubriendo municipios y otras noticias locales para el periódico The Morning Call en Allentown, Pensilvania.

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